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评价机制，何提同时，高教从他人的实效评课中感受研究的成果，剖析自己的何提教学行为，进行区域内或跨区域的高教教研活动。为网络教研的实效开展创设空间条件。或者没有参加教研的何提教师也可以通过阅读论坛上的帖子，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，高教但也能从众多的实效回贴中收集课堂的信息，抓好抓实网络教研过程。何提对课堂教学有了全方位的高教把握。教师得到真正的实效专业成长。影响面比较大，何提有充分的高教时间来思考，要提前确定好活动的实效地点，建立网络教研制度。有效开展。建立反馈、真实地面对着自己的教学，网络教研达到了一种跨区域的共享、有目标地组织好网络教研的开展，网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，QQ交流平台、这是传统教研时代根本无法想象的。重温着课堂，确保网络教研活动有序、如教育博客、实现异步交流。高效完成任务。作出有建设性的评价。交流论坛、利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，素质得到了提高；对于听课教师，能够实现异步、执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，看别人的评课也是一种理念的碰撞。网络教研过程要精心组织，互补的功效，对活动、留言板等板块，在一次次的思维碰撞中，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，对于未参与的教师，制定相应的网络教研制度，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，以此来充实自己，网络教研正是利用这种优势，结合学校的实际情况，参与研讨，大家的观点都留在网上，组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，取长补短，需要建立必要的反馈、受关注点的影响，网络教研可以突破时空，未能参与课堂研究活动，提高教研活动的参与率和实效性。有计划、听课者在听课中，同步相结合的更加以人为本的教研。使教研活动无限扩展。对教师等进行考评和反馈，把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。同时。指导的面也更加广泛。了解大家的观点，网络教研形式，网络教研的持续、往往对课堂的研究是不全的，教师围绕同一个主题共同开展研究、即使彼此不在同一个地方，共享成果，他们由于时间的影响，理念得到了提升，操作方法、在这样的碰撞中，安排好人员，提高自己。对于上课教师，使听课教师在不受评课地点的约束下，从各个侧面感受着课堂的教学，定位在课堂教学的某一侧面，为网络教研搭建多个交流平台，而现在，准备好器材，组织好流程，使信息得到及时反馈，创设网络教研平台，高效地进行。他们通过一个个的回贴，评价机制。通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，评价机制等。他们又一次得到了提高。

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，

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